Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) компенсуючого типу для дітей з вадами опорно-рухового апарату № 22 "Оленка"

   





Освітні програми, що реалізуються в закладі

Організація освітньої діяльності в ЗДО № 22 «Оленка»

 

Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок)компенсуючого типу для дітей 

із вадами опорно-рухового апарату № 22 «Оленка»

Схвалено                                                                                                  Затверджую

педагогічною радою                                                                             директор дошкільного

дошкільного навчального закладу                                        навчального закладу (ясел-садка)

(ясел-садка)компенсуючого типу                                         компенсуючого типу для дітей із

для дітей із вадами опорно-рухового                                   вадами опорно-рухового апарату

апарату № 22 «Оленка»                                                          № 22 «Оленка»

протокол № 1 від 28.08.2021р.                                               _______________А.О.Зубалій

                                                                                                           02.09.2021р.

 

 

                                ОСВІТНЯ ПРОГРАМА                            

  ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ (ЯСЕЛ-САДКА)

КОМПЕНСУЮЧОГО ТИПУ ДЛЯ ДІТЕЙ ІЗ ВАДАДМИ ОПОРНО-РУХОВОГО АПАРАТУ № 22 «ОЛЕНКА»

  НА 2021/2022 Н.Р.

 

 

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

 

      Освітня програма дошкільного навчального закладу (ясел-садка) компенсуючого типу для дітей із вададми опорно-рухового апарату № 22 «Оленка» на 2020/2021 навчальний рік розроблена відповідно до статті 33 Закону України «Про освіту» та до статті 23 Закону України «Про дошкільну освіту» та згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України №615 від 22.05.2012.

Дана програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти. Основним критерієм виконання програми є досягнення  такого рівня сформованості знань у дітей,  який відповідає викладеним у програмі завданням виховання, розвитку і навчання.

Освітня програма містить:

  • інформаційні відомості;
  • особливості організації освітнього процесу;
  • основні освітні завдання;
  • програмно-методичне забезпечення методичної діяльності;
  • загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти;
  • інструменти збезпечення якості освіти;
  • опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освітньої діяльності та управлінських процесів в ЗДО;
  • основні показники реалізації освітньої діяльності;

 

Зміст освітньої програми передбачає:

- формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності дитини;

- виховання елементів природо-доцільного світогляду, розвиток позитивного емоційно-ціннісного ставлення до довкілля;

- утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної

діяльності людини;

- розвиток потреби в реалізації власних творчих здібностей.

 

Розділ І. Особливості організації освітнього процесу

Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) компенсуючого типу для дітей із вадами опорно-рухового апарату № 22 «Оленка», реалізовує оптимальний комплекс розвивальних, виховних, корекційних і навчальних функцій та змістових напрямків організації життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей від 2 до 7 років із поступовим ускладненням змістової наповнюваності на кожному віковому етапі, що стосується особистісно-орієнтованого та ціннісного підходу.

Нормативно-правове забезпечення освітньої діяльності закладу дошкільної освіти

  • Освітня діяльність в дошкільному навчальному закладі здійснюється відповідно до Законів України:
  • «Про освіту»
  • «Про дошкільну освіту»
  • Указу Президента України від 13.10.2015 №580/2015 «Про стратегію національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016-2020 роки»
  • Базового компоненту дошкільної освіти
  • Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді (затверджено наказом МОН України від 16.06.2015 № 641 у редакції наказу Міністерстваосвіти і науки України від 29.07.2019 № 1038)
  • Положення про дошкільний навчальний заклад (затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 12.03.2003 № 305)
  • Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів (затверджено Наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 № 234)
  • Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності (затверджено Наказом МОН України від 20.04.2015 № 446)
  • Листи Міністерства освіти і науки:

Щодо організації діяльності закладів дошкільноїосвіти у 2021/2022 навчальному році Лист МОН № 1/9-411 від 30.07.2020 року

Про переліки навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти інауки України для використання узакладах освіти у2021/2022 навчальному році Лист МОН №1/9-394 від 22.07.2020 року

Про затвердження Тимчасових рекомендацій щодо організації протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв'язку з поширенням коронавірусної хвороби (СОVID-19) Постанова МОЗ № 25 від 21.05.2020 року

Щодо організації медико-педагогічного контролю на заняттях з фізкультури в закладах дошкільної освіти Лист МОН № 1/9-765 від 12.12.19 року

Щодо комунікації з дітьми дошкільного віку з родин учасників ООС/АТО, внутрішньо переміщених осіб та організації взаємодії з їхніми батьками Лист МОН № 1/9-766 від 12.12.19 року

Щодо організації роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти Лист МОН № 1/11-1491 від 14.02.19 року

Щодо організації роботи дошкільних навчальних закладів по ознайомленню дітей із народними традиціями, святами та обрядами Лист МОН № 1/9-561 від 20.10.16 року

Щодо організації роботи змузичного виховання дітей удошкільних навчальних закладах Лист МОН №1/9-454 від02.09.2016 року

Організація фізкультурно-оздоровчої роботи вдошкільних навчальних закладах Лист МОН №1/9-456 від02.09.2016року

Щодо організації взаємодії закладів дошкільної освіти збатьками вихованців Лист МОН №1/9-546 від 11.10.2017 року

Щодо забезпечення наступності дошкільної тапочаткової освіти Лист МОН №1/9‑249 від 19.04.2018року

  • Власного Статуту та інших нормативно-правових документів в сфері освіти.

 

           Пріоритетний напрямок роботи закладу дошкільної освіти -  здоров`язбережувальні технології, які забезпечують належні шляхи реабілітації порушень опорно-рухового апарату дітей дошкільного віку.

Мова навчання – українська.

Навчальний рік у закладі починається 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року, літній оздоровчий період – з 1 червня по 31 серпня. Загальна тривалість канікул, під час яких заняття з вихованцями не проводяться, складає 115 днів:

літні – 90 календарних днів з 1 червня по 31 серпня,

осінні – 5 календарних днів з 26 жовтня по 30 жовтня,

зимові – 10 календарних днів з 1 січня по 10 січня,

весняні – 10 календарних днів з 1 квітня по 10 квітня.

        У період канікул з дітьми проводиться фізкультурно-оздоровча і художньо-продуктивна діяльність.

        У закладі дошкільної освіти встановлено 5-денний робочий тиждень. Заклад працює з 7.00 до 19.00. Режим роботи чергової групи – 7.00 – 19.00.

Мережа закладу становить 7 вікових груп:

1 група – раннього віку;

2 групи – молодшого дошкільного віку;

1 група – середнього дошкільного віку;

3 групи – старшого дошкільного віку.

 

        Розподіл занять на тиждень проводиться відповідно до Наказу МОН № 446 від 20.04.2015 року «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності».

Тривалість занять становить:

- у групі раннього віку (3-й рік життя) – до 10 хвилин

- у молодшій групі (4-й рік життя) - не більше 15 хвилин;

- у середній групі (5-й рік життя) – 20 хвилин;

- у старшій групі (6-й, 7-й рік життя) – 25 хвилин.

Тривалість перерв між заняттями становить не менше 10 хвилин.

        При цьому тривалість статичного навантаження у положенні сидячи на одне заняття не повинна перевищувати для дітей молодших груп — 15 хвилин, середніх — 20 хвилин, старших — 25 хвилин. Не дозволено вимагати від дітей виконання домашніх завдань

Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться з дворічного віку.

Тривалість занять для дітей наступна:

- у віці від 2 до 3 років – 15 хвилин;

- від 3 до 4 років – до 20 хвилин;

- від 4 до 5 років – 20-25 хвилин;

- від 5 до 6 (7) років – 25-30 хвилин.

      Планування та організація життєдіяльності у ЗДО здійснюється за режимними моментами з урахуванням блочно-тематичного принципу планування.

      Зміст інваріантної складової Базового компонента дошкільної освіти забезпечується через чинну Програму розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» Білан О.І., Максименко О.Л., Возна Л.М. та ін. (лист Міністерства освіти і науки України від 23.05.2017 року №1/11-4988).

      Варіативна складова Базового компоненту дошкільної освіти реалізується через роботу гуртка та інтеграцію змісту парціальних програм у різні види діяльності відповідно до змісту парціальних програм.

           Організація освітнього процесу у групах здійснюється за освітніми програмами для роботи з дітьми, що мають особливі освітні потреби (відповідно до нозології), рекомендовані Міністерством освіти і науки України. Враховуючи дитячий контингент, який має ортопедичні патології основна мета,яка постає перед закладом дошкільної освіти – охорона і зміцнення здоров`я дитини, її фізичний розвиток з урахуванням вікових, фізіологічних особливостей, пов’язаних з порушеннями постави й захворювань опорно-рухового апарату.

            Освітній процес для дітей з порушенням мовлення здійснюється згідно з вимогами корекційно-розвивальних програм.  

      У 2020/2021 навчальному році  організовано роботу гуртка «Мудрі шахи» у старших групах.

 

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

 

Очікуваними результатами освітнього процесу є набуття компетентностей, що визначені за усіма освітніми лініями Базового компонента та комплексними і парціальними програмами, за якими здійснюється освітній процес.

Набуття різних видів компетентностей дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій – провідній для дітей дошкільного віку); руховій; природничій; предметній; образотворчій; музичній; театральній; літературній; сенсорно-пізнавальній; мовленнєвій; трудовій і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. На кінець навчального року формується модель випускника кожної групи.

Рівень сформованості компетентностей різних вікових груп з’ясовується у процесі здійснення моніторингу рівня засвоєння програмового матеріалу дітьми раннього та дошкільного віку, отримання антропометричних даних та встановлення рівня нервово-психічного розвитку дітей раннього віку в процесі спостереження за життєдіяльністю дітей.

Для здійснення моніторингу якості освітнього процесу використовуються методичні рекомендації «Моніторинг якості дошкільної освіти» (КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти», 2013). Інструментарієм здійснення моніторингу є: карти спостереження, кваліметричні моделі, що використовуються в межах регіональних моніторингових дослідженнях та кваліметрична модель Єльникової Г.В. (лист МОНУ від 06.11.2015 № 1/9-535 «Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі»), методичний посібник для педагогів дошкільних навчальних закладів «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти» Т.В.Киричук, О.М.Кулик, Н.М.Шаповал (Тернопіль, Мандрівець, 2017). За результатами здійснення моніторингових процедур педагоги планують корекційну діяльність з дітьми раннього та дошкільного віку, а також індивідуальну роботу.

ЗДО здійснює планування методичної роботи також з урахуванням цих результатів.

Розділ ІІ.Пріоритетні завдання на навчальний рік, інноваційна, експериментальна діяльність

Пріоритетні завдання на 2021 – 2022 н.р.:

  • Використання сучасних здоров`язбережувальних технологій, забезпечення належних шляхів реабілітації порушень опорно-рухового апарату дітей. (Освітня лінія «Особистість дитини»)
  • Розвиток елементарних математичних уявлень вихованців.(Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просоторі»)
  • Формування досвіду художньо-продуктивнлї діяльності дошкільників («Дитиниа в світі культури»)

             Продовжити роботу по забезпеченню наступності у роботі дошкільного закладу та початкової школи в умовах використання основних засад концепції «Нова українська школа».

Шляхи реалізації завдань:

- Особистісно-орієнтований підхід до кожного вихованця.

- Забезпечення наступності дошкільної та початкової ланок освіти.

- Організація розвивального середовища.

- Інтеграція різних видів діяльності.

- Використання освітніх технологій.

- Співпраця з родинами вихованців на засадах партнерства.

Завдання педагогічного колективу на літньо-оздоровчий період 2022 року:

1. Оздоровчі завдання:

– створення оптимальних умов для зміцнення здоров’я вихованців, збереження їх життя та подальшого формування життєвої компетенції шляхом упровадження сучасних здоров’язбережувальних та здоров’яформувальних освітніх технологій;

– дотримання розпорядку дня з урахуванням чергування фізичних, психічних навантажень та відпочинку дітей, забезпечення максимального перебування їх на свіжому повітрі, відповідності тривалості сну віку дітей;

– оптимізація рухового режиму та самостійної ігрової діяльності дітей протягом дня як важливої складової фізичного розвитку дошкільників;

– забезпечення умов для загартування дитячого організму;

2.Освітні завдання:

– спрямування освітньої роботи на інтеграцію різних видів діяльності, реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до дітей;

– розвиток пізнавальних здібностей дошкільнят засобами ознайомлення дітей з природою влітку, використання епізодичних та довготривалих спостережень, дослідницько-пошукової роботи з дошкільниками, художньої літератури;

– збагачення практичного досвіду дітей через залучення до різних специфічних видів дитячої діяльності;

 

Розділ ІІІ. Програмно-методичне забезпечення освітньої діяльності

Програми, які забезпечують реалізацію інваріантної та варіативної складової змісту дошкільної освіти:

 1. Комлексні програми:

-  Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» за ред..Низковської О.В., в-во Мандрівець

- «Програма розвитку дітей дошкільного віку з порушеннями опорно – рухового апарату» за заг. ред. Шевцова А.Г.

- Програмно – методичний комплекс «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку із ЗНМ» Л.І.Трофименко, в-во «Актуальна освіта» 

-  Програмно – методичний комплекс «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ» Л.І.Трофименко, в-во «Актуальна освіта» 

 

  2. Парціальні програми:

  • «Шаховими стежинами». Програма та методичний посібник з навчання дітей старшого віку гри у шахи. Кулікова І.А., Шкваріна Т.М.Сандакова О.Д., в-во «Мандрівець»
  • «Про себе треба знати, про себе треба дбати» Парціальна програма з основ здоров`я та безпеки життєдіяльності дітей віку. Лохвицька Л.В., в-во Мандрівець
  • «Казкова фізкультура». Парціальна програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку. М.М.Єфименко.

Розділ ІV. Інструменти забезпечення якості освіти

        Дошкільний заклад повністю укомплектований педагогічними кадрами. Освітній процес забезпечують 20 педагогів: 1 – директор, 1 вихователь-методист, 14 – вихователів, 1 – керівник музичний, практичний психолог – 1, вчитель-логопед , 1 – інструктор з фізичної культури, медичного персоналу – 3 працівника: 1 сестра медична старша, 1 сестра медична з масажу, 1 сестра медична з фізіотерапії.  Згідно штатного розпису працює 20 працівників обслуговуючого персоналу.

Якісний склад педагогічних працівників на 2021-2022н.р.

Категорія педпрацівників

Всього педпрацівн.

Освіта

Середня спец.

Вища

1

Директор

1

 

1

2

Вихователь-методист

1

 

1

3

Вихователі

14

1

13

4

Музичний керівник

1

 

1

5

Практичний психолог

1

 

1

6

Інструктор з фізичного виховання

1

 

1

7

Вчитель-логопед

1

 

1

 

Всього:

20

1

19

Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності:

- музична зала;

- спортивна зала;

- кабінет вихователя-методиста;

- кабінет психолога;

- кабінет вчителя-логопеда;

- мультимедійне обладнання (облаштоване в музичній залі);

- 2 комп’ютера;

- 2 принтера;

    Предметно-просторове середовище закладу сучасне, розвивальне, як в кожній віковій групі так і в ЗДО в цілому. До поповнення ігрових осередків залучаються і батьки вихованців шляхом участі в акціях по виготовленню різних дидактичних матеріалів та іграшок власними руками. Проте, матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності закладу перебуває на середньому рівні (70%), враховуючи необхідність забезпечення іграшками та навчально-ігровими посібниками відповідно Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти, наказ МОН України від 19.12.2017р. № 1633.

 

Розділ V. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освітньої діяльності та управлінських процесів в ЗДО

 

           Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до  статті 41 Закону України «Про освіту». Вона  включає:

- оприлюднені критерії, правила та процедури оцінювання освітньої діяльності та управлінських процесів у закладі освіти;

- політики та процедури забезпечення якості освіти;

- систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;

- забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;

- інші процедури та заходи, що визначаються спеціальними законами або документами закладу освіти.

Згідно зі статтею 20 Закону України «Про дошкільну освіту» педагогічна рада закладу дошкільної освіти формує систему та затверджує процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, зокрема систему та механізми забезпечення академічної доброчесності.

Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до рекомендацій Міністерства освіти і науки України, Державної служби якості освіти України з урахуванням: цілей та пріоритетів розвитку закладу дошкільної освіти; типу закладу, місцезнаходження, умов діяльності.

До розбудови внутрішньої системи якості освіти залучаються усі учасники освітнього процесу.

 Напрями, показники для оцінювання освітніх і управлінських процесів у ЗДО визначаються за результатами аналізу діяльності закладу освіти за минулий навчальний рік та анкетування педагогічних працівників, батьків вихованців щодо якості провадження освітньої діяльності в ЗДО.

Методами збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО є: вивчення документації, спостереження, опитування (анкетування, інтерв’ювання) усіх учасників освітнього процесу (педагогічних працівників, дітей, батьків вихованців) та спостереження за дітьми в різних видах діяльності. А також медико-педагогічний контроль за фізичним розвитком та станом здоров’я дітей на заняттях з фізкультури (система медичних і педагогічних спостережень, аналіз ефективності використання засобів і методів фізичного виховання) проводяться упродовж навчального року.

Зміни та доповнення до напрямів, показників, методів збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності й управлінських процесів у ЗДО схвалюються відповідним рішенням педагогічної ради та затверджуються наказом керівника закладу.

 Основні процедури вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО

Основними процедурами вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО визначено:

- відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти;

- внутрішній моніторинг якості освіти;

- самооцінювання освітньої діяльності.

Відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку здійснюється відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти. У якості інструментарію використовуються регіональні карти спостереження та кваліметрична модель Єльникової Г.В. (лист МОНУ від 06.11.2015 №1/9-535 «Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі»), методичний посібник для педагогів ЗДО «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти» Т.В. Киричук, О.М. Кулик, Н.М. Шаповал.

Для забезпечення об’єктивності та достовірності даних дотримуємось принципів академічної доброчесності, справедливого оцінювання.

Внутрішній моніторинг якості освіти здійснюється відповідно до статті 48 Закону України «Про освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 №54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти». Для проведення внутрішнього моніторингу розробляється відповідна програма.

Самооцінювання освітньої діяльності включає:

- самооцінку показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО;

- оцінювання педагогічними працівниками своєї діяльності.

        Очікувані результати щодо реалізації системи внутрішнього забезпечення якості освіти

1. Отримання об’єктивних даних про якість освітньої діяльності та управлінських процесів  у ЗДО.

2. Підвищення якості освіти в ЗДО на основі прийняття ефективних управлінських рішень.

3. Створення атмосфери довіри до ЗДО серед педагогічних працівників та батьків вихованців.

 

 

 

Розділ VІ. Основні показники реалізації освітньої діяльності

         Основні показники, що характеризують найістотніші сторони розвитку дитини напередодні вступу до школи:

- сформовані основні фізичні якості, рухові уміння, культурно-гігієнічні, оздоровчі навички та навички безпеки життєдіяльності;

- сформований позитивний образ «Я», створена база особистісної культури дитини;

- сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка;

- сформовані навички соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим;

- сформований інтерес та вміння розуміти інших, бажання долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, вміння оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей, узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства;

- сформовані уявлення про природу планети Земля та Всесвіт;

- розвинута емоційно-ціннісна відповідальність екологічного ставленнядоприродного довкілля, сформовані навички дотримання правил природокористування;

- сформована готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою;

- сформоване почуття краси в її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва;

- розвинуті творчі здібності;

- сформовані елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички, самостійність, культура та безпека праці;

- сформовані навички культури споживання;

- розвинуті творчі здібності, самостійність, ініціативність, організованість в ігровій діяльності та сформований стійкий інтерес до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому;

- сформоване вміння будувати дружні, партнерські стосунки та ігрові об’єднання за інтересами;

- сформовані доступні уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу;

- сформована здатність застосовувати отримані знання у практичній діяльності, володіти способами пізнання дійсності;

- розвинуте наочно-дієве, наочно-образне, словесно-логічне мислення;

- сформований інтерес до пошуково-дослідницької діяльності;

- сформовані елементарні математичні уявлення, цілісна картина світу;

- сформована компетентна поведінка в різних життєвих ситуаціях;

- сформована культура мовлення та спілкування;

- засвоєні навички володіння елементарними правилами користування мовою у різних життєвих ситуаціях;

- сформовані загально-навчальні уміння: розуміє мету діяльності, планує і виконує необхідні дії, контролює та оцінює свої результати;

- сформовані організаційні вміння: уміє організовувати робоче місце, орієнтується в часі, виконує вказівки педагога, доводить роботу до кінця, вміє працювати з посібниками;

- спостерігається прагнення до утвердження у новій соціальній ролі – школяра.